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多一分理解 少几许功利——省教育厅一行昨来常座谈08江苏高考方案
林以勤
是生命不能承受之轻？还是高考模式不能承受之重？！
从22日江苏2008年高考方案接受社会公示开始，在江苏省教育厅厅长王斌泰广为流传的方案说明之后，各方评价如雪片纷飞。
昨日，省教育厅副厅长丁晓昌一行下午专程来常，与常州高中、教师、高校及教育行政部门代表共聚座谈，从各界的热议到昨日的交流，人们正坦诚而热切地表达出对高考模式的关注与期待。

省教育厅做足了“功课”

丁晓昌开门见山地表示，表扬简略带过，着重提出建议。同时底气十足地表示：“从全国范围来讲，江苏的这份高考模式是最为接近课改理念的。”
座谈代表都认为，从王斌泰的说明中充分看出省教育厅此次花大力气做了“功课”。2005年秋季开始，江苏省普通高中进入课程改革实验。2005年3月，省教育厅就组织力量，开始了2008年高考方案研究工作，深入研究了国内外高考改革历史和现状，广泛听取了有关专家和社会各界的意见。整个方案以学业水平测试与语数外考试、综合素质评价，共同构成完整的高中学生综合评价体系。对学业水平测试一次性全优的学生，方案还设计了加10分进线的办法，以资鼓励。
省常中校长王定新、市一中校长任欣伟、江苏技术师范学院招生代表等都提到，该方案与现行方案比，由于选科各科分值不等导致的不公现象得到了极大的纠正，所有考生都考统一科目，最大限度地体现了公平、公正。同时实行等级制、将综合素质考核纳入高考，这些都体现出有利于引导中学根据新课程改革要求实施素质教育的特点，体现出适应、引领、促进课改的特色。
然而，良好的理念与现实的效果能否打上等号？一向以设计模式考学生的省厅，换了身份自愿接受社会考评，所做“功课”能否得到高分？各界人士从积极角度畅所欲言，促进着高考模式的不断完善，也在有效推进着省教育厅行政决策的民主进程。

淡理化不利培养创新人才
首当其冲的焦点是把物理、化学做为等级考核的利弊分析。此前以五位院士为代表的高层人士强调了此举对国家培养创新型人才的不利，而相当部分以理科见长的学生家长们正在为“让文科生沾了光”而叫屈。
丁晓昌谈到，把理化纳入等级考核的初衷在于淡化“分分计较”的激烈竞争，减轻学生的过重负担。而座谈中金坛华罗庚中学校长潘溪民、前黄高级中学校长邹兴华等都提到，该方案文科偏重，理科偏轻，不利于中学的科学教育深入开展，一些智力好、理化强的男生明显吃亏。两位校长提出了将英语纳入等级，改为理科考语数物理、文科考语数历史的想法。
刚从南京回到常州的前黄高级中学副校长、物理特级教师孔建华谈到，自己与南京等地的物理教师围绕方案进行了交流，普遍的感受是物理教师的地位在下降，一些优秀教师萌生了离开江苏的念头，从这个角度说方案对稳定江苏优秀物理教师队伍不利。而且如果没有中学良好的物理基础，考生进入大学进一步学习物理是存在相当难度的，并非是只要数学学好啥都不怕那么简单。
在对英语是否能纳入等级这一问题上，随行的省高考命题负责人昨表示，各省高考均以语、数、外为基本，中国是发展中国家，不能与西方先进国家相比，如果把英语纳入等级，恐怕连目前省内所达到的英语学习状态都保证不了。而此前记者在采访中，相当一批家长和教育界人士则提到，考虑把英语纳入等级考核，不是因为英语不重要，而是目前国人对英语的重视程度有了大幅度提高。即使高考取消外语，仍会有相当一批学生把英语学习放在重要位置，这些人可能以后要出国，或者打算进外资企业，从事国际贸易往来等等。而其他一些专业本身对英语的要求本来就用不着那么高。
“高端多元”难以实现
按照省厅的解释，新方案具有“高端多元（重点院校）、中端稳定（一般本科院校）、低端开放（专科或民办院校）”的特点，但是在座谈中代表们提到了“高端多元”并没有得到保障。
市教育局副局长丁伟明谈到，他统计了2004与2005年全省13个大市高考成绩最好与最差的均分差距，如果用5门总分成绩来统计，落差最大为60分，如果用语数外三门来计算，落差降到40分左右，分析不难看出，目前的方案对中端学生最为有利，但肯定不利于民族精英的选拔。
邹兴华提出，新课改提出的全面发展不能简单理解成平均发展，对优秀学生的个性与自主发展更应当关注。假如全省50万考生中有30万选了物理，20%划定为A，那么全省就有6万人物理得A，一流高校要从中选择精英不能不说比例太大吧。 武进教育局有关负责人对此颇为认同，提出能不能再划个A1、A2、A3、A4之类，此话一出，会场有了笑声，那还不如就用分数吧。来自省中的物理教师代表进行了调和：可以借鉴目前高考方案中凡全省前5%加星的做法，以此对优秀高校有个交待。

能否真的引导社会“淡化”高考？
为了改变过去“一考定终身”的弊端，该方案变一次性考试为多样化考试，分两次进行学业水平测试，测试成绩与高校录取挂钩。这使高考成为一个过程，在省厅看来，此举多少有利于社会各界对高考的“淡化”。
对此，市教育局副局长赵忠和不无担心地提出，两次学业水平考试实际上是把如今的会考提升到高考的组织水平上来。全社会对六月份的高考重视得已经有点畸形，而且组织高考不只是教育部门一家之事，动用的是全社会的力量。如果4月份再来一次，到底是把高考看“淡”还是看“重”？
一些基层高中的校长、溧阳教育局负责人等表达了同样的担心，如果等级考试不郑重其事，恐怕达不到效果，一旦真当回事，操作过程中存在的风险与成本太大，诚信度到底能不能得到保证，这些无论对学生还是对组织者而言，都是不轻的负担。有人提议，不如把选修两门等级测试放到跟语数外一起考，这样有利于高三教学组织，学生不会因重复语、数、外而心生厌倦，也大大节约了成本。对此，另一种担心油然而生，那5门必修科目的考试岂不是很难摆脱轻视过场难保效果之命运？
武进高级中学副校长万琴凤提了一个很具体的问题，按现有方案，那么选修课的等级何时告诉学生，是6月高考前还是后？大概是考虑到高考过程的段段清吧，省高考命题负责人脱口而出：当然应当是在高考前。作为学生利益的维护者，万琴凤尖锐地提出，如果是这样，那么有一部分学生不用考语数外，就因为没有达到本一对拥有A级的要求而提前失去了进入本一的资格，学生会以怎样的心态参加最后那三门考试呢？丁晓昌表示，这个问题提得好，就是要多听些这类问题。
此前一些家长则提出，如果高校在录取中真的参考综合素质，那么长达三年的跟踪考核，门类繁多的测试指标，会不会有失公信力。至于以等级制促学生全面发展，出发点很好。但考试的难度系数拿捏得当恐非易事，A过多与过少都会失去意义。当家长的不可能对A不在乎，所以对高考恐怕也很难“淡化”。

教育难解无奈
平心而论，省教育厅出台的任何一个高考模式，都不乏可取之处。昨日座谈模式的改良，不难发现在每一个主攻矛盾解决的同时，似乎总有相对的不足隐匿其中。任何一个高考模式，都不可能达到完满。
你怎么考我就怎么教——这是一针见血的关键所在。近年人们对江苏高考模式的积怨，根本原因是频繁的变化成为对广大师生的不断“调戏”，本该从人的成长角度进行的教与学完全被追求高考利益的最大化所取代。
那么，谁让教育变得如此功利？教育行政部门对学校的考评当然不能不提，但如果没有社会对本科升学率的不容忽视，如果没有用人单位对本科学历的推波助澜，如果没有家长对一张本科文凭的如此在意，教育本无需如此心力交瘁。用教育的肩膀承载社会转型期的某种无奈与沉重，这个差哪有那么好当？！
市教育局副局长丁伟明谈到，评价一个方案的优与劣，最重要的是看如何考，考什么，如何招。显然一个方案不能涵养国内所有高校的招生，从这一角度说，高校的自主招生应当成为改革高考、培养创新人才的一条新路。尤其是国内一批名校，完全可以跳出这一方案采用适合自已的招生办法。对此，丁晓昌也表示，如果有一天能做到40多万考生不用陪绑那极少部分学生，学生负担大概才真的降得下来。问题是相对于省厅此次方案呈现的良好动机，高校招生是否已建立起与之相应的公平、公正的招生机制？省厅又能逐步给出多大的宽松余地？两者间的磨合至少目前进不了理想状态。
叹息过后请留几分理解，满怀期待的其实不仅仅是成千上万的考生与家长，也包括心有余力不足的省教育厅。

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